Category Archives: General

Das Jahr 2015: Flucht und Flüchtlinge im Fokus – ein Rückblick

Migrationspolitik in EuropaDie Zuwanderung von Asylsuchenden stand im Jahr 2015 in zahlreichen Mitgliedstaaten der Europäischen Union im Mittelpunkt der medialen und politischen Aufmerksamkeit.

In Deutschland führte der starke Anstieg der Asylbewerberzahlen zu einer Verwaltungs- und Infrastrukturkrise, die allgemein als “Flüchtlingskrise” bezeichnet wird. Über einige Hintergründe dieser Entwicklung, die damit verbundenen Herausforderungen sowie die Suche nach Lösungsansätzen berichtet dieser Beitrag der Bundeszentrale für politische Bildung.

Das Jahr 2015: Flucht und Flüchtlinge im Fokus – ein Rückblick

Toolkit “Tophits voor een succesvolle leeromgeving”

Toolkit Tophits voor een succesvolle leeromgevingOp 3 december 2015 hebben De Nieuwe BV en Learn for Life bij het ministerie van BZK de toolkit ‘Tophits voor een succesvolle leeromgeving’ aangeboden aan mevrouw Josien Kuiper als vertegenwoordiger van de Directie Woon- en Leefomgeving en gepresenteerd aan een gevarieerd gezelschap uit onderwijs, taalpunten, bibliotheken, werktoeleidingsbedrijven, welzijnswerk, ouderenwerk en gemeenten.
De toolkit is een handvat voor lokale professionals die in wijken en buurten werken met kwetsbare burgers om te bevorderen dat deze groep ook in staat is om actief deel te nemen aan de samenleving.

De overheid gaat ervan uit dat burgers steeds meer zelf moeten gaan doen. Het ministerie van BZK maakt zich sterk voor de doe-democratie en werkt samen met maatschappelijke partners om deze beweging mogelijk te maken. Veel burgers zijn tot deze beweging in staat en pakken deze taken op vrijwillige basis op. Er is echter ook een grote en groter wordende groep burgers die afhaakt. Oud-minister Winsemius signaleert dit in zijn rapport ‘Vertrouwen in burgers’ en geeft aan dat het van belang is om juist die kwetsbare groep erbij te halen en te houden.
De Nieuwe BV en Learn for Life leggen zich toe op empowerment van de groep kwetsbare burgers via non-formele educatie.

Om te bevorderen dat ook deze groep in staat is om deel te gaan nemen aan activiteiten in wijk, buurt of verenigingsleven hebben De Nieuwe BV en Learn for Life een toolkit ontwikkeld voor lokale professionals uit verschillende disciplines, die werkzaam zijn in wijken en buurten. Deze toolkit biedt hun instrumenten om burgers voor wie deelname aan het maatschappelijke leven niet vanzelfsprekend en gemakkelijk is, met succes te (re)activeren en ervoor te zorgen dat zij ook kunnen deelnemen aan de ‘participatiesamenleving’. Het ministerie van BZK heeft het financieel mogelijk gemaakt om de toolkit te ontwikkelen.

Met de totstandkoming van de toolkit ‘Tophits voor een succesvolle leeromgeving’ is er één centrale plek waar alle informatie voor de wijk- en buurtprofessionals verzameld is.
De toolkit is zowel op papier, alsook digitaal voor elke wijk- en buurtprofessional beschikbaar en zal actief landelijk worden verspreid, zodat zoveel mogelijk lokale en regionale instellingen zelf aan de slag kunnen gaan met de opgeleverde resultaten.

De toolkit bestaat uit:

  • Competentieprofiel wijk – en buurtprofessionals
  • Handleiding voor het opzetten van (leer)projecten voor kwetsbare burgers
  • Checklist randvoorwaarden voor succes in de omgeving
  • Een procesverslag met do’s and don’ts van de lokale en regionale pilots
  • Inspiratiebronnen naar circa 10 – 25 good practices, vergelijkbaar met de lokale projecten
  • Verwijzingen naar en overzicht van inspirerende literatuur, zoals ‘Vertrouwen in burgers’ als achtergrondinformatie om vergelijkbare trajecten te kunnen starten.

Download: Toolkit Tophits voor een succesvolle leeromgeving

Guidelines for Educators on Countering Intolerance and Discrimination against Muslims – Addressing Islamophobia through Education

guidelines-for-educators-on-countering-intolerance-and-discrimination-against-muslims-addressing-islamophobia-through-educationIntolerance and discrimination against Muslims are not new phenomena. However, they have evolved and gained momentum in recent years, particularly under conditions of the Paris attacks, the global economic crisis, anxieties about national identity and difficulties in coping with the increased diversity in many societies. Such developments have contributed to a growth in resentment and fear of Muslims and Islam that often been fuelled by sections of the media and by some political discourse. Muslims are often portrayed as extremists who threaten the security and well-being of others.

These stereotypes have impact not only on young people but also on their parents, as well as on teachers and other education professionals. This presents a new challenge for educators. While teachers cannot be expected to resolve the political and social tensions among communities, they can play a central role in shaping the attitudes and behaviours of young people. The actions and approaches adopted by teachers and school administrators can be crucial in promoting respect for diversity and mutual understanding, both in schools and in society.

Developed by OSCE/ODIHR, the Council of Europe and UNESCO, these Guidelines aim to support educators in countering intolerance and discrimination against Muslims. They are intended for a wide audience, including teachers, principals and head teachers, education policymakers and officials, teacher trainers, teacher unions and professional associations, and NGOs. The Guidelines are relevant for both primary and secondary education and can also be used in non-formal education settings.

Guidelines for Educators on Countering Intolerance and Discrimination against Muslims

La propagande de Daech s’en prend à l’éducation à la citoyenneté démocratique active

L’école française ? Un lieu de la « mécréance » et de la « perversion ».

Les professeurs ? Des « corrupteurs » à « combattre et tuer ». C’est clairement une menace de mort que profère l’organisation État islamique (Daech) à l’encontre des enseignants dans l’un de ses outils de propagande, le magazine francophone en ligne Dar Al-Islam (« Demeure de l’islam »). Titré « La France à genoux », en référence aux attentats du 13 novembre, le numéro 7 de cette revue, diffusé fin novembre, consacre tout un dossier à l’éducation à la française. Six pages empreintes de théories simplistes et complotistes.

C’est à l’éducation citoyenne active que s’en prend, sur un ton haineux, le magazine.

S’ensuit le rejet de tout ce que porte l’école : la laïcité et la démocratie, le respect, l’humanisme, les valeurs démocratiques, le pluralisme des convictions, la mixité entre les filles et les garçons. La revue s’attaque aussi à la « théorie darwiniste de l’évolution », à l’interdiction de la prière et des signes religieux, à la musique…

Le magazine propose deux « solutions ».

La première : faire la « hijrah » (émigration) vers le « califat » où les écoles et « les programmes sont réellement islamiques, purifiés de toutes les mécréances et péchés ». La seconde : « combattre et tuer tous ces corrupteurs ».

Soutenir les enseignants français et renforcer l’effort d’éducation citoyenne.

S’il est difficile d’évaluer le nombre de lecteurs et l’influence que cette publication a sur eux, son impact réel s’étend au-delà du lectorat visé puisque Dar Al-Islam est largement relayé dans les réseaux sociaux. Cette brochure a au moins une vertu : rappeler que le rôle des enseignants en matière de culture et d’éducation est primordial dans la lutte contre l’État islamique, car ceux qui sont les ennemis de la démocratie et de son école ne cachent pas la haine qu’ils vouent à l’une et à l’autre.

Cette propagande djihadiste nous conduit :

  • à apporter tout notre soutien aux enseignants et aux établissements scolaires, qui comme nous, dans les Maisons de l’Europe, éduquent le citoyen européen démocratique et actif,
  • à les encourager à maintenir et à élargir leurs enseignements relatifs à la citoyenneté démocratique active, à l’égalité filles garçons, au respect de l’esprit scientifique, etc.

Sur le mode qui est le nôtre : pas celui de l’affirmation péremptoire et autoritaire, mais celui du respect de l’autre, de l’explication, de l’éducation et du partage des valeurs de l’Europe unie.

Richard Stock, président d’European Network for Education and Training (EUNET)

New study: Recognizing non-formal and informal competences

How informal and non-formal learningThe BertelsmannStiftung together with the Lifelong Learning Platform published a brand new study on validation systems for non-formally or informally acquired competences.

The study analyzes the validation systems from seven good practice countries based on five core elements and provides recommendations for transferring individual core elements from one country to another. The five core elements are: Law, procedures and instruments, financing, institutional structures and support. Important principles of a successful validation system for non-formally and informally acquired competences include easy access for all target groups, homogeneity or at least equivalence of educational degrees and certificates, acceptance by companies and target groups’ and companies’ awareness of the procedures and certificates.

The full study in English and German as well as country profiles for Austria, Denmark, Finland, France, Norway, The Netherlands and the UK are available here.